これからの子どもたちは、社会の変化に主体的に関わり、感性を豊かに働かせながら、どのような未来を創っていくのか、どのように社会や人生をよりよいものにしていくのかという目的を自ら考え、自らの可能性を発揮し、よりよい社会と幸福な人生の創り手となる力を身に付けられるようにすることが重要です。
そして、子どもたち一人ひとりが、正解のない問題に挑戦していく、たくましい知性を育み、異なる文化や価値観をもつ人々と接してしなやかな感性を身に付けていくのです。
私たちは、我が国で唯一の音楽大学の附属小学校という優れた音楽環境を生かした創造的な活動を行うことで、未来を拓くために必要な力を育てています。
音楽は、感動や感性・意欲などの「内なる原動力」「学びに向かう力」などを養い、テストや数値などで表すことができない非認知能力を育みます。知性の基礎には感性が不可欠なのです。
学力はよく氷山に例えられます。
海の上に見えている氷山はほんの一部です。実はその下にある何倍もの大きな氷の塊で支えられているのです。私たちはその見えない学力を大切に育てています。
見えない学力を大切にしないと・・・
●感性(sensitivity)は、本来、五感のような知覚を超える感覚(sensus)が生みだす心の営みであり、言語的思考を支えるものです。
●経験は、たんなる体験ではなくexperienceがもともと「よく試みる」を意味するように、未知なるものに向かうという冒険のニュアンスを伴います。
人間としての心の「成長」は、連続的なものだけではなく、大きな質的な飛躍、いいかえれば、これまでの自分を超える思考の生成を含んでいます。
学力は、一般に「学んだ知識・技能」を意味しますが、「みずから学ぶ力」も意味します。大切なのは、経験とともに後者の力が喚起されることです。
MIZU（水）とMUSE（音楽）
MUSE（ミューズ）は、ギリシア神話に出てくる女神で、詩神、詞藻の源泉を意味しています。musicは、もともとこの「Museのわざ」を意味するmusicaに由来します。
以上から、音楽では合唱や合奏など集団の中での個の活かし方を自然に学んでいると考えています。また最近の脳科学では、音楽は脳の中の情動、やる気、経験、自律神経を司る器官（大脳辺縁系）に作用し、活性化させると認識されています。そんなことから、音小の音楽の授業に身を置いている（体験する）だけで、大脳辺縁系の各器官が強く刺激を受け、見えない学力部分の成長に繋がっているのではないかと考えています。
国語では素直な表現が特徴です。感じたことや思ったことが、非常にわかりやすく表現されています。年に２回文集を作って、各々の作品を閲覧することができます。
算数、社会、理科などは、一人ひとりのユニークな発想が、クラス中に広がることが多く、賑やかで楽しい授業が展開されています。
英語は１年生から行なっており、ETM（Education through musicの略）を取り入れて、音楽のリズムに乗って発音し、英語の持つイントネーションに自然に慣れていきます。ネイティブの話もよく聞き取ることが出来て、簡単な言葉ながら対応もしっかり出来るようになります。
造形の授業では最も個々の個性が発揮されています。その作品の一部はこのホームページからご覧いただくことが可能です。
上記のように音楽が支える学力による「心の響きあい」「感動の共有・表現」「自ら探求し、学び、遊ぶ」と言った姿を見ることが出来ます。